Развитие талантов

Каждый вторник в нашей школе выделено место для общения родителей и учителей на интересующие их темы. Еженедельно родители выдвигают темы, которые им актуально обсудить, эти темы собирают голоса и та тема, на которую было собрано наибольшее количество голосов выдвигается на встречу. Школа со своей стороны предоставляет тех специалистов школы, которые ответственны за эту тему или знают о ней больше остальных.

В очередной вторник была одна из полезнейших, на мой взгляд, встреч. Тема, которую мы обсуждали – “Таланты детей и возможности их поддержки со стороны школы”.

Постараюсь вам вкратце рассказать, о чем шла речь.

Главным участником со стороны школы стала пани Фортикова, методист школы и председатель центра одаренных детей Чешской Республики.

Первую часть встречи мы говорили о общей чешской практике и позиции государства. Оказалось, что в Чехии традиционно была развита поддержка спортивных талантов и творчески одаренных детей, отсюда в каждой районной части будет свой Sokol – спортивные секции и кружки, датируемые государством, где проходит отбор талантливых детей, а так же художественные школы. По этой же причине нет большого недостатка кадров – чехи умеют учить и воспитывать спортивных тренеров и художественных наставников, а значит подобные кружки есть в школах – спорт, керамика, рисование, театральное мастерство и подобное. Сложность возникает там, где родители сталкиваются с технически или математически одаренным ребенком, например. В Чехии нет достаточного опыта в развитии подобных детей – школ с математическим уклоном мало, кружки ограничиваются общими шахматами. И, тем не менее, можно сказать, что в этом случае родителям проще – зная талант или одаренность своего ребенка они могут самостоятельно действовать в развитии сильных сторон. Сложнее тем, у кого талант не столь понятен или выражен – и вот именно тут можно столкнуться с проблемой: в Чехии нет общих принципов выявления личных сильных сторон и талантов у детей. Другими словами – если это не спорт или творческая одаренность, то это только на плечах родителей и педагога школы найти и заметить, поддержать и развить сильную сторону ребенка.

Дальше мы обсуждали общие принципы, а так же плюсы и минусы возможностей развития сильных сторон ребенка. Традиционно применяются следущие варианты:
1. перескок через класс.  

Это один из самых популярных методов, когда ребенок поступает сразу во 2 класс или перескакивает с 1 в 3, например. В чем плюсы? В классе, где ребенок скучает по всей общей программе теряется не только время, теряется самое ценное – интерес и познавательный азарт ребенка. С этой точки зрения перескок через класс – это плюс, однако, имеются и жирные минусы. В первом классе происходит основная социализация ребенка и ознакомление с порядками учебного процесса. Поступив сразу во второй класс ребенок становится не только новеньким в коллективе, но и новеньким во всем процессе и возможно столкнется с рядом трудностей в процессе адаптации. Важный момент – процесс такой адаптации очень зависит и от качеств учителя, а так же его желания ввести новичка в слаженный процесс.

2. один урок в классе старше

При этом варианте ребенок остается в своем классе, но тот предмет, где делает наибольшие успехи, изучает со старшим классом. Этот вариант может сработать в небольших школах, где есть возможность совместить в одном временном окне два предмета у разных классов. Такой вариант предпочтительнее, потому что ребенок остается в своей среде, получает всю необходимую социализацию и адаптацию, и не теряет интерес, развивается в своем темпе по остальным предметам. А в дальнейшем и перескок через класс получается очень естественным. Минусы – редко, какие школы готовы обеспечить такой урок для ребенка.

3. урок в своем классе по программе старшего класса

Этот вариант чаще всего школа назовет “индивидуальным планом”, хотя, по сути, он им не является. У этого варианта довольно много минусов. Во-первых, ребенок может пройти всю программу школы на несколько лет быстрее по одному предмету, но это не даст ему возможности закончить быстрее школу или получить диплом о среднем образовании (то, что в Чехии зовется maturita). Во-вторых, это не особо помогает развивать талант ребенка. Дальше, если ребенок на самом деле одарен, например, в математике, то программу первых двух классов он уже неплохо понимает и до поступления в школу, а значит за пару лет живо закончит учебники начальной школы, а программу дальше учитель обеспечить ему не может.

Другими словами, согласно пани Фортиковой, задача педагога, родителей и любой обучающей среды ребенка создать не акселерацию, а обогощающую среду, а значит не гнать программу и учебники, а предлагать сопутствующие задание, разные методики, и развивать сильную сторону ребенка не вперед, а вширь.

Что  происходит, если ничего не делать? Переломный момент наступает в 4 классе, около 11-12 лет. До этого времени в ребенке закладываются навыки учиться, работать и получать результат своих трудов. Скучающий ребенок, который не прикладывал никаких усилий для работы до этого времени, скучал на уроках, оказывается в тупике: общие знания кончились, а добывать новые не научился. Когда об этом мы говорили на встрече, это так сильно отзывалось у меня! Всю мою школу с 5 класса меня сопровождала фраза: “девочка способная, но ленивая, выезжает на старых знаниях”.

Итак, какой же вывод из всего этого? Наверное, довольно банален: быть со своим ребенком, слушать его и слышать, без фанатизма отмечать сильные стороны, обогощать знания и развивать темы, которые ему интересны, и в случае сомнений обращаться за консультацией в Pedagogicko-psychologická poradna или Centrum nadání, где специалисты помогут тестами определить сильные стороны, таланты и одаренности ребенка. Задача родителей найти не только сильные стороны, но и слабые и научить ребенка работать с ними, не создавая перекоса личности, не впадая в крайности: “О, ты крутой математик, давай скорее развивать в тебе это со всех сторон!” или “Да, математика тебе и так легко дается, оставь ее в сторону, смотри, как ты коряво пишешь, надо работать над этим”.

Сейчас я читаю книгу “Nadané dítě a rozvoj jeho schopností” (Одаренность ребенка и развитие его способностей), чтобы больше ориентироваться в этой теме.